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「八八必发技巧」中高考考题画风突变,难!难!难!会成趋势吗?

2020-01-06 20:49:37来 源:赌盘网      评论:0 点击:4996

「八八必发技巧」中高考考题画风突变,难!难!难!会成趋势吗?

八八必发技巧,考试季,中高考试题又成为人们的谈资:有赞赏,有懵圈,有质疑……

“普高生默默走开,美术生你们赢了。维纳斯,你成功引起了00后的注意!”

“本来以为数学换汤不换药,谁知今年连碗都换了。刷题无数遍,败给一片云。”

在高考数学科目考完后,全国Ⅰ卷、全国Ⅲ卷的数学题就立马上了热搜。

“昨晚做梦得了89分,以为是噩梦。今天一考试才知道,是美梦。”

在接下来的地方中考数学中,也得以窥见考生的心酸。

在一段时间内,人们常常会发现,高分段学生有不断增加的趋势。今年试题风格如此转换,让人一时摸不着头脑:试题是变难了吗?有超纲没有?难度增加是不是会加重学生负担?课外班会不会又火爆了?试题风格转变背后,传递的信息是什么?

q疑问:试题难,是否超纲

a专家:每道题都经过专业审定,不可能超纲

难,可以说是网上对这次高考数学试卷最直接的概述。

“根据学生的反馈,今年上海高考数学比去年要稍难些,但没有超出上海高中教材的范围。”上海海事大学附属北蔡高中高三数学教师傅顺林表示,具体的难度还是要等上海市的平均分值公布之后,和去年做比较,才能有个比较客观的评价。

“考试的难和易总是相对的。考试难度的确立标准是适中,即试卷的难度指数大约在0.5左右,不宜低于0.3,也不宜高于0.7。”北京大学考试研究院院长秦春华介绍,中高考命题是非常严肃的事情,不会由某一个人来完成或主导。每一道题目都经过命题组的反复研究斟酌,以求万无一失。

如何看待高考、中考这种大规模选拔性考试的难易度?

“考试难度可以分为两种,一种是内容难度(绝对难度),一种是相对难度。”浙江省教育考试院副院长、研究员边新灿解释,按照测量专家卢正勇的定义,内容难度(绝对难度)是根据教学目标要求衡量的试题难易程度,主要依据试题所属的认知水平层次,试题考核的知识面、知识深度,解题的推理步数、技能技巧等方面综合评定。相对难度则是实测难度,是考试后根据实际成绩统计形成的难度。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲·总纲》提出,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。

“每年命题,难度系数基本要求保持平稳。高考命题不允许超纲,对每一道题是否超纲都有专业审定,不可能超纲。”中国教育在线总编辑陈志文说。

“一套试卷里的试题总是有易有难,整卷难度应该适中,让不同水平的同学都有获得感、成就感。”边新灿认为。

q疑问:考试风格是否变了

a专家:“题海战术”行不通

在教育变革的时代,考试无疑也处在变革之中。

“新的题型在考试中越来越常见,对能力要求的提升,实质上意味着通过‘题海战术’来提分已经行不通。”傅顺林表示,“高考完全靠题海战术是拿不到高分的,只能得到一些基础的分数。就拿每年的‘压轴题’来说,学生往往会觉得比较难。单个知识点比较简单,如果两个以上知识点融合在一起再拔高,一些学生往往没有能力综合在一起,它更要求学生把知识点横向、纵向连贯起来解决问题,这涉及阅读理解、分析问题、解决问题等多种能力。”

教育部考试中心命题组专家在对2019年高考数学试卷进行分析时提出,试卷着重考查考生的理性思维能力,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。突出学科素养导向,注重能力考查,全面覆盖基础知识,增强综合性、应用性,以真实情境为载体,贴近生活,联系社会实际,在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。可见,渗透数学文化,稳中求新,引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养正是近些年数学中高考命题所强调的。

北京多位教科研专家在对2019年北京中考数学试题解析时表示,试题着重考查了学生对学科本质的理解,从数学的角度思考问题和运用数学知识解决实际问题的能力,让学生在数学的学习中有获得感,引导教学回归学科本质,关注数学思维,做到学以致用。

“做卷子一做半米高,三年能做五千张。”一些专家给记者这样描述部分考生的题海战术训练。相对于其他学科来讲,数学本身就是一门启发人思维的学科,需要创新意识。在采访中,不少老师也表示,教学应该让学生找到自己的兴趣点和发展方向,拓展自己,而不是反复为一个知识点来做重复训练,泯灭创新意识,为分数“锱铢必较”。

q疑问:课外班是否又会一票难求

a专家:学生学习的主渠道还是学校

“这下好,暑假起一堆补奥数的班又该火爆了。”一些家长感慨。

很多家长有这样一个心结:到外面学肯定可以多学一些。”傅顺林说,题目变难会使一些家长认为学校的教学难度达不到,就跑到课外学。对于学有余力的学生,报一个课外班也是可以的,但学生学习的主战场还是学校。无论是教师还是学生,都要提高课堂效率,课堂效率提高了,学生的成绩提高,各方面能力也得到了培养。“因为学校的教学是一个整体,高中阶段有完整的教学计划,课外班毕竟只是局部和补充。高考是公平竞争的,试卷的难易对每个人都一样,没有必要为高考试题难度焦虑,还是要着眼于教材、大纲中的能力要求。”

“学生的学习要随考试的要求而改变,主渠道仍然应是学校。”记者在采访中,不少专家认为面对考题的变化,学校应当有相应的调整,家长需要有足够的判断能力,要结合学生的强项、弱项来做好复习。

北京师范大学附属实验中学教师于晓冰建议,高二和初二的考生不要因为有个别学科个别试题的变难就乱了阵脚,去钻研那些偏难险怪的试题,仍旧要在基础知识基本能力上打好基础,即使是提高,也应该是在“双基”扎实基础上的提高,虽然有一些试题看起来很难,但使用的公式定理等等,仍旧属于“双基”范畴,并未超纲,关键是要对这些内容能够透彻理解灵活运用。

好的命题,凸显考试的价值。这样一种文理兼容,走向生活的命题,这样一种“真实”的、以解决实际问题为导向的学习,将对中学教学提出什么挑战?

傅顺林表示,在平时的教学中,老师不仅要把知识教给学生,更要把分析问题,解决问题的思路传授给学生,还要对不同层面的学生提出不同的要求,能力强一些的学生更侧重于解决问题,弱一些的学生更注重夯实基础,但无论是哪一类学生,最终还是培养其分析和解决问题的能力。

当前,考试对于教学的影响作用或者说指挥棒作用还是比较明显的。秦春华认为:“当下要完全破除围绕升学开展教育教学的状况恐怕并非易事。一个比较现实的选择路径是,承认考生和家长追求上好大学这一理想的合理性,在他们实现理想的过程中,用一只‘看不见的手’引导他们自动实现教育政策制定者希望实现的目标。”这只“看不见的手”就是深化考试命题改革,通过优化考试内容,创新试题形式,科学设置试题难度,加强命题能力建设等措施,再加上与高校招生制度改革的互动,从而切实提高基础教育育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,实现基础教育的目标。

(本报记者 靳晓燕 周世祥)

打破“考什么教什么”

——访北京大学考试研究院院长秦春华

记者:谈到命题,总会提起区分度。一份好的命题是如何兼顾科学性和区分度的?

秦春华:区分度是关于命题的一个重要概念。区分度高的试题能把不同水平的考生有效区分出来,即水平高的考生得高分,水平低的考生得低分。对于选拔性考试来说,区分度过低会带来严重后果:一是导致中学进一步加强“刷题”训练,追求精确度;二是使考试本身成为“轮盘赌”,学生考多少分完全凭运气。既失去了选拔性的意义,也把基础教育进一步推入泥潭。好的命题应当实现两方面的功能:一是为满足选拔性功能,当题目难度与考生录取分数线所要求的能力水平接近时,试题的区分度越高越好,这样就把真正优秀的学生选拔出来。当然,为保障测量信度,这种题目的数量还需要足够多。二是为引导基础教育的良性发展,一定要在对知识的考察中实现对科学思维的考察,甚至是科学精神的观测。但在实践中,要完全实现这两方面功能的协调是很困难的。

记者:这次“考试变难”引发人们的关注。有人担心,学生又会走进课外培训机构,加重学习负担。如何看待?

秦春华:考试的难和易总是相对的。前几年的试题相对容易,引起很多议论。同样的道理,人们觉得今年“考试变难”了,也会有种种议论。命题和备考是命题者和考生之间的博弈。考生和家长拼命想要猜中题、压中题,命题人员则要竭尽全力让考生和家长猜不中题、压不中题。需要引起注意的是,加强对课外辅导培训机构的整顿是当前教育部工作的重点之一,如果因为中高考“变难”而把考生和家长引向课外辅导班,一定不是教育部门的政策导向。我审慎地建议,还是应当在学校内的日常教学活动中寻求解决问题之道。中学、考生和家长应高度重视前几天国务院发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的意义和重要性。不能不备考,但是单纯地备考,像往常一样通过课外辅导机构来备考,恐怕是死路一条。

记者:考生感觉“考试变难”是何故?是否说明平时的教学有所欠缺?

秦春华:此次考生感觉“考试变难”,可能有以下几个原因:一是确实“变难了”,这是对前几年试题过易的一个校正。二是其实也没那么难,只不过考生再像以前那样仅凭细心和准确率就能拿到高分,恐怕也不那么容易。这说明中高考的命题工作正在努力按照中央的要求,引导促进中学教育进一步克服“唯分数论”“唯升学论”的不良倾向,实现从“应试教育”模式向“全面育人”模式的转变。最根本的是要在日常的教育教学活动中帮助学生在接受系统化知识的过程中,形成科学的思维方式,培育起科学精神。这是学校教育的真功夫,不是短期突击强化备考就能解决的。按照《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求,高考命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,这意味着未来的高考命题将更加重视大学和中学教育的有机衔接,更加注重从大学的视角来观察选拔优秀学生,而不仅仅是完成高中知识点的记忆和背诵。特别是,“实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”,更是明确表明教育部下决心要“一竿子插到底”,通过取消考试大纲来彻底纠正基础教育领域中的老大难问题,即“考什么,教什么”的问题,使中学、考生和家长回归到教育的本质轨道上来。

记者:面对命题的调整,相关方将如何适应?

秦春华:在现实环境下,要完全破除围绕升学开展教育教学的状况恐怕并非易事。一个比较现实的选择路径是,承认考生和家长追求上好大学这一理想的合理性,在他们实现理想的过程中,用一只“看不见的手”引导他们自动实现教育政策制定者希望实现的目标。这只“看不见的手”就是深化考试命题改革,通过优化考试内容,创新试题形式,科学设置试题难度,加强命题能力建设等措施,再加上与高校招生制度改革的互动,从而切实提高基础教育育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,实现基础教育的目标。

评论:“考试难”增加学生负担?未必

2019年的北京中考已结束,据媒体报道,不少学生感觉数学试题偏难,在一些社交媒体上引发网友吐槽。有人说太难,这增加孩子负担,不得不去上培训班;也有人说难得好,这是培养人才的需要,体现了重视理科基础学科的导向。而今年高考结束后,数学难也一样上了热搜。

其实,从中高考的命题看,每年试题的难易程度都是在变化的,只是因为社交媒体的过度解读,让这成为公共话题。按照当前的中高考考试招生制度,减轻学生的负担,或者重视学生的学科素养培养,很难通过调整试题难度实现。必须通过改革中高考制度,建立多元评价体系,才能把学生从繁重的学业负担中解放出来,也才能重视学生的个性和学科素养培养。

再者说,今年的中高考数学究竟难不难,不能只听少数人的感慨。北京今年中考人数有6.8万人,高考使用全国Ⅰ卷的10个省份,考生有几百万之多。在社交媒体炒作“数学难哭学生”之后,很多人真以为今年数学难得不得了,并认为高考分数线会大跌。可从最近各省公布的各批次控制线看,分数线有所下降,但基本与去年持平,大多只下降10分左右,而这是很正常的浮动变化。

中高考是选拔性考试。选拔性考试的特点是,并不看考生的绝对分数进行选拔,而是看考生的相对名次。因此,这种选拔机制决定了考题难易并不直接与学生负担有关。考题偏难或偏易,都会降低学生整体的区分度,影响选拔的同时,带给考生更大的压力。

在减负的声浪中,我国各地的中高考近年来有降低难度的趋势,学生平时的测试难度也随之降低。对于选拔性考试来说,应该做到难度适中,寄望通过降低考试难度来减负,并不科学。

而通过提高难度来强化某一科目的教育,也无视了当前基础教育存在严重应试教育倾向的现实。因此,中高考数学考题难易程度的变化,并不会导致教的不考、考的不教,给校外培训留下空间的问题,学生参加培训的目的只是提高名次。培训市场的变化,取决于高考选择机制是否改革。在以名次选拔区分考生的评价体系不变的情况下,就会出现校内减负、校外增负的现象。

最近一段时间以来,我国社会对文科、理科在教育中的地位有很多讨论,有人认为文科被贬低,也有人意见恰恰相反,觉得理工科不被重视。对应这些观点,提高中高考语文分值的建议,就被认为是重视文科;提高数学难度的建议,就被认为是重视理工科。然而,这都没有抓准实质。文理科的问题,其实是同一个,即基础教育的唯分数论、应试教育倾向,这个问题不解决,文科和理科的发展都会受到限制。而且,从社会发展对人才的需求看,无论是基础教育,还是高等教育,根本就不应该再分文理科,基础教育要取消文理分科,大学要推进通识教育。

要实现这样的转变,必须深入推进中高考改革。比如,北京新中考改革,把学生综合素质评价纳入高中录取,在高考改革中,也探索综合素质评价录取改革。只有切实建立多元评价体系,把统一考试的功能从选拔转变为评价,才能让基础教育摆脱应试困境,减轻学生的学业负担,发展学生的兴趣、特长,培养学生的科学精神和人文素养。

(作者:熊丙奇,系21世纪教育研究院副院长)

光明微教育 · 解读教育中国

内容:光明日报

统筹:周世祥

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